【单选题】
阅读下列短文,完成文后五题。
语言学习,在某种语言单位中确定一词多义的一种切近意义,在一义多词的语言现象中选择恰当的词句,这显然是思维的功能。如果头脑加工的不是语言信息,那就要进行某种转换。如看图作文,思维对语言的选择性功能就更大,而且要更多的发挥创造性思维。
人们每天都要接触大量的语言,但输入大脑加工的只是一部分,其余的则视而不见,听而不闻。可见言语的接收,绝非仅由感官被动承担的任务,而有一个由大脑思维活动指挥的主动筛选过程。可见,言语的使用,直接体现着思维的选择性与创造性。
同时,思维内容还决定着语义。语义即语言的意义,一般指词、词组与句子所表达的意思。它是思维和语言关系中的核心问题。
首先,单词的普遍意义和特殊意义是统一的。单词离开具体的语句,仍保留着普遍的稳定的意义。单句进入具体的语句,就会获得特殊的意义。孤立的词的意义是“死”的,在语言学上称词汇意义,可以在词典里供任何人查阅。人们将孤立的单词用入句、段、文章,“死”的词汇意义就变成了“活”的结构意义。因此,古老的单词进入语句篇章,就从普遍意义向特殊意义发生转化。促成这种转化的正是思维内容和思维操作(主要是编码和解码)过程。比如要求学生翻译《海瑞传》,学生从工具书中查找生词,一个词的意义项有多种,为了再现作者原意,就要考查这个词在上下文中的特殊意义,最后确定一种恰当的意义。这就是思维操作。而考察上下文关系就是在一定语境中了解作者的思维内容。否则无法真正理解语义。同时,单词的普遍意义也是从特殊意义中概括出的;单词的一般思维内容则是在特殊思维内容的具体运用中体现出来的,是表达一般思维内容向表达特殊思维内容转化的结果。由此可见,对语义的理解和运用离不开思维,思维能力愈强,愈能通过一定语境,正确理解词句的特殊意义,可见语文教学与思维密不可分。
对第一段中“进行某种转换”在文中具体指的是
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