教育目的有哪些作用() A 、导向作用B、激励作用C、评价作用D、选择作用E、协调作用 2 、教育目的要解决的问题是() A 、为谁培养人B、怎样培养人C、培养什么人D、怎样办教育 E 、办什么样的教育 3 、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是() A 、人的全面发展问题B、教育与文化的问题C、人本位的价值取向问题 D 、教育目的与教育方针的问题E、社会本位论的价值取向问题 4 、人本位的价值取向理论代表人物有() A 、卢梭B、康德C、裴斯泰洛奇D、马斯洛E、萨特 5 、社会本位的价值取向理论代表人物有() A 、孔德B、卢梭C、纳托普D、凯兴斯泰纳E、涂尔干 6 、制定教育目的的基本依据是() A 、全面发展B、社会经济发展C、社会制度D、文化背景 E 、受教育者身心发展规律 7 、在推进素质教育的过程中,需要注意的是() A 、素质教育必须面向全体学生B、素质教育应当坚持全面发展 C 、素质教育要促进学生个性发展D、素质教育要重点突出创新精神的培养 E 、素质教育要体现地区特色 8 、教育目的的精神实质是() A 、培养劳动者是社会主义教育目的的总要求 B 、重视人文性是我国教育目的的根本特点 C 、坚持社会主义方向,是我国教育目的的根本特点 D 、要求德、智、体、美等方面全面发展是社会主义的教育质量标准 E 、培养“四有新人”是社会主义的教育质量标准 9 、构成我国全面发展教育的内容有() A 、德育B、智育C、体育D、美育E、劳动技术教育 10 、“预示某些新的社会状况的教育目的”体现出教育目的应该() A 、走向“科学的人道主义”B、培养承担社会义务的态度C、培养“完善的人”D、培养有能力的人E、培养创造性 11 、存在主义者信奉的教育目的观主要有()。 A 、教育应使每个人认识到自己的存在价值,并形成一套不同于他人的独特生活方式B、教育应向学生展示其存在的各种可能性,帮助学生扩大选择的范围,通过选择,决断和行动来塑造自己C、教育要督促学生对自己的选择负责,学会独立地承担责任D、教育纯粹是个人的事情,教育无须对公众、集体和社会承担什么责任E、教育的目的是使人社会化 12 、教育目的的功能有()。 A 、导向功能B、强制功能C、激励功能D、示范功能E、评价功能 13 、教育目的层次包括()。 A 、国家的教育目的B、学生的学习目标C、各级各类学校的培养目标 D 、教师的教学目标E、社会的价值取向 14 、教育目的评价作用指的是()。 A 、评价学校的办学方向B、指明受教育者的发展方向C、检查学生的学习质量D、教育方法的选择E、评价教师的教学质量 15 、以下观点属于素质教育的特点的是() A 、促进学生的个性发展B、教学过程中,强调“发现”知识的过程C、重视创新能力的培养D、把学生的全面发展与个性发展结合起来E、把教学过程理解为知识积累的过程 16 、教育目的的评价作用表现在() A 、评价学校的办学方向、办学水平和办学效益B、检查教育教学工作的质量 C 、评价教师的教学质量和工作效果D、检查学生的学习质量和发展程度 E 、检查学校的物质设备 17 、下列各项中受教育目的制约的有() A 、教育方针B、教育政策C、教育制度D、教育内容E、教育思想 18 、教育目的的调控功能主要体现在() A 、教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则 B 、教育目的对具体教育内容的安排、教育手段的选择等有支配、协调的作用 C 、教育目的对国家的教育规划及教育结构的确立与调整具有指导、协调的作用D、教育目的是检验教育活动成果与否的最根本标准 E 、教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内涵,也是教育评估最高准则 19 、下列属于社会本位目的论的观点有() A 、君子欲化民成俗,其必由学乎B、古之王者,建国君民,教学为先 C 、今生只是永生的准备D、君子学道则爱人,小人学道则易使也 E 、为人在世,可贵者在于发展,在于发展各人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的 20 、确定教育目的的主观依据会受到什么因素的影响() A 、教育对象的身心发展实际及规律B、教育发展程度和教育规律 C 、哲学观念D、人性假设观念E、理想人格 21 、确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响() A 、受社会生产力和科学技术发展水平的制约B、受时代思想发展水平的制约 C 、受一定社会经济和政治制度的制约D、必须考虑历史发展的进程 E 、要依据受教育者身心发展的规律 22 、学校教育(狭义的教育)与广义教育的相同点在于它们都有目的性,不同点则在于学校教育具有的目的性更强,这表现在() A 、学校是专门的育人机构B、学校有健全的设施 C 、学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养 D 、在设定的程序上,国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑 E 、学校是接受政府管理的 23 、教育目的对于教育活动意义重大。具体说来,教育目的的主要功能表现为以下三点。() A 、管理功能B、导向功能C、调控功能D、评价功能E、教育功能 24 、一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出述教育目的,这就形成了所谓的“神学的教育目的论”,以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是() A 、夸美纽斯B、雅克·马里坦C、小原国芳D、卢梭E、洛克 25 、持个人本位目的论的教育学家为数甚多,其代表人物有() A 、卢梭B、夸美纽斯C、福禄倍尔D、洛克E、裴斯泰洛齐 26 、要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解,就不能不看到这一发展的社会历史条件,以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是()。 A 、社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提 B 、社会关系是人的全面发展的重要条件 C 、教育是人的全面发展实现的重要途径 D 、社会主义可以完全实现人的全面发展 E 、原始社会的人的发展是人获得全面发展的典范 27 、以下正确表达我国教育目的的基本特征的是() A 、我国学生都可以获得全面发展B、我国具备了所有全面发展的基本要求 C 、我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想 D 、我国教育目的有鲜明的政治方向E、坚持全面发展与个性发展的统一 28 、要认真落实我国的教育目的,培养合乎时代需要的一代新人,应当特别注意人才具备如下几个方面的素质() A 、创造精神B、实践能力C、活动能力D、开放思维E、崇高理想 29 、要认真落实我国的教育目的,我们还必须正确处理如下几个方面的关系() A 、教育目的与教育目标B、德智体美诸育之间的关系 C 、全面发展与因材施教的关系D、全面发展与职业定向的关系 E 、校长权利与教师权利的关系 30 、美国民主主义的教育目的包括() A 、自我实现的目标B、人际关系的目标C、经济效率的目标 D 、公民责任的目标E、的目标 31 、下列反映了现阶段我国教育目的的基本精神的是() A 、培养的人是社会主义事业的建设者和接班人B、要求学生在德、智、体等方面全面发展C、公民责任的目标D、要求坚持脑力劳动与体力两方面和谐发展E、强调学生个性的发展 32 、普通中学在德育方面的要求是() A 、培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质 B 、养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力 C 、形成社会主义的现代文明意识和道德观念 D 、提高学生感受美的能力 E 、热爱党,热爱人民,热爱祖国,热爱劳动,热爱科学 33 、普通中学在智育方面的要求是() A 、培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极心理品质 B 、热爱党,热爱人民,热爱祖国,热爱劳动,热爱科学 C 、形成社会主义的现代文明意识和道德观念 D 、提高学生感受美的能力 E 、发展学生的思维能力、想象能力和创造能力,养成良好的学习习惯和自学能力 34 、下列对创新精神和创新能力理解正确的有() A 、创新精神是素质教育的时代特征B、只有在现代才有创新精神 C 、创新精神与创新能力相辅相成D、创新能力是现代教育和传统教育的一般区别E、创新能力是一种智力特征,人格特征 A. 01.ABCDE        02.AC 03.CE           04.ACDE 05.ACDE         06.BCDE 07.ABCD         08.ACD 09.ABCDE        10.ABCE 11.ABCD         12.ACE 13.ACD          14.ACE 15.ABCD         16.ABCD 17.BCD          18.BC 19.ABD          20.CDE 21.ACDE         22.ACD 23.BCD          24.ABC 25.ACE          26.ABC 27.CDE          28.ABDE 29.ABCD         30.ABCD 31.ABDE         32.BCE 33.AE           34.ACE