①遗传：物质前提、生理基础 提供发展可能性 不决定发展。
②环境：外部条件 影响发展速度与水平 不决定人发展。
③学校教育：起主导作用 有目的、有计划、系统性培养。
④主观能动性：决定性因素 推动人主动发展。

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①以提高国民素质为根本宗旨；
②面向全体学生；
③促进学生全面发展（德智体美劳）；
④促进学生个性发展；
⑤重点培养学生创新精神和实践能力。

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①学生是发展的人：有巨大潜能、处于发展过程、允许犯错；
②学生是独特的人：个体差异、因材施教；
③学生是独立意义的人：不以教师意志为转移 是学习主体。

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①从知识传授者→学生学习的促进者；
②从课程执行者→课程的建设者与开发者；
③从教书匠→教育教学的研究者；
④从封闭校园教师→社区型开放教师。

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①从以教育者为中心→以学习者为中心；
②从教会学生知识→教会学生学习；
③从重结论轻过程→重结论更重过程；
④从关注学科→关注人（情感、体验、成长）。

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①间接经验与直接经验相结合规律；
②掌握知识与发展智力相统一规律；
③教师主导与学生主体相统一规律；
④传授知识与思想品德教育相统一规律（教学永远具有教育性）。

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①调动学生学习主动性、积极性；
②启发学生独立思考、积极探究；
③引导学生动手实践、解决问题；
④发扬教学民主 尊重学生观点。

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①深入了解学生个体差异；
②分层教学、分类指导；
③善于发现学生特长、扬长避短；
④采用多样化教学方法适配不同学生。

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①德育过程是知、情、意、行统一发展的过程（多开端性）；
②在活动与交往中形成思想品德；
③长期、反复、逐步提高的过程；
④学生内部矛盾转化的过程。

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①一分为二全面看待学生 不片面否定后进生；
②善于发掘学生闪光点、积极因素；
③利用优势特长带动改正缺点；
④引导学生自我教育、扬长避短。

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