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安阳师范学院-小学教育专业-数学教育学
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简介
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【简答题】
[1/55]数学教学意识
参考答案：
数学教学意识一般指，教师在数学教学过程中，对数学知识进行教育教学加工的心理倾向。教师的数学教学意识，大概表现在下述几个方面：情境意识、简化意识、导向意识、发散意识、创新意识、区别意识、评估意识、反思意识等。
参考解析：
无
【简答题】
[2/55]在形成数学技能的练习中应注意的方面
参考答案：
1）引导学生建立完整的认知活动定向结构；（2）训练初期将技能活动过程展开；（3）技能训练的时间分配要适当；（4）练习形式要多样化；（5）充分利用练习及时反馈的强化与矫正功能；（6）注意数学技能形成中的个别差异，不同时期采用不同的施教方式。
参考解析：
无
【简答题】
[3/55]归纳法与演绎法的辩证关系
参考答案：
归纳用以探索规律，发现结论；演绎用于证明猜想，演绎的结果又为归纳提供事实，促成新层次的再归纳。因此已严格证明的数学是系统的演绎科学，然而，正在形成过程中的数学却是试验性的归纳科学。在科学发展活动中，归纳和演绎始终是协同使用的。
参考解析：
无
【简答题】
[4/55]数学素质的内涵
参考答案：
数学素质的内涵可概括为：创造――无畏的自由畅想，不拘囿常规，不迷信书本、权威； 归纳――从普遍现象中找出共同性，从个别事实中概括出一般规律；演绎――从已知的事理中推知新的事实的逻辑性思维；模式化――对现象和过程进行合理的抽象，抓住事物的结构特征和关系特征。
参考解析：
无
【简答题】
[5/55]建构主义方式的数学教学
参考答案：
帮助学习者主动建构自己的数学知识系统。 教师成为课堂的设计者、组织者、协调者；学生获得主动权，具有责任感和自主意识、独立思考、勤于动手、经历再创造的演练，自主把握学习进步历程。
参考解析：
无
【简答题】
[6/55]个体内差异评价
参考答案：
个体内差异评价是把评价对象集合中各元素进行自身的比较，并得出评价结论的评价方法。
参考解析：
无
【简答题】
[7/55]发散意识
参考答案：
发散意识是把握概念的不同表述，对问题的意义寻求广泛的理解。
参考解析：
无
【简答题】
[8/55]简化意识
参考答案：
除去问题的次要干扰因素，突出概念的核心，挖掘概念的深层含义，将问题表达地清晰自然、简洁恰当。
参考解析：
无
【简答题】
[9/55]概念同化
参考答案：
概念同化是以学生已有的知识经验为基础，通过定义的方式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中的有关概念相联系，从而使学生掌握概念的方式。
参考解析：
无
【简答题】
[10/55]概念形成
参考答案：
概念形成是人们在对客观事物的反复感知和进行分析、比较、抽象的基础上，概括出某一类事物关键的本质属性的过程。
参考解析：
无
