（1）上海育才中学——“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法
（2）魏书生——六步教学法
（3）江苏南通中学——导学式教学法
（4）快乐教学法
（5）苏联阿莫纳什维利——合作教学法
（6）美国卡罗尔——掌握学习教学法
（7）保加利亚洛扎诺夫法（启发式外语教学法）
（8）前苏联沙塔洛夫新教学法

是指整个有组织的教育过程，不论其内容、水平、方法如何，是正规的或是非正规的，不论是延续或是取代学校进行的初步教育以及在企业的学徒训练，通过这个教育过程，使成年人增长能力，丰富知识，提高技术，或使他们的态度和行为得到改变。

（1）现实性和方向性相结合的原则
（2）从学生实际出发的原则
（3）知行统一的原则
（4）集体教育和个别教育相结合的原则
（5）正面教育和纪律约束相结合的原则
（6）依靠积极因素，克服消极因素相结合的原则
（7）尊重、信任学生和严格要求学生相结合的原则
（8）教育影响的一致性和连贯性原则

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生，
（1）全面了解和研究学生
（2）组织和培养班集体
（3）做好个别教育工作：
（4）同家庭和社会教育密切配合，统一各方面的教育力量
协调班内各种教育力量
协调班集体和家庭及社会有关方面的教育力量
（5）做好班主任工作的计划和总结

教学模式就是在一定教学理论或教学思想的指导下，通过教学实践抽象概括二形成的相对稳定的教学活动基本结构或范型。
（1）教学模式不同于教学方法：它与教学方法不属于同一个层次，是各种方法更高层次的概括、简单明了，清楚具体。
（2）教学模式也不等于教学理论：教学模式是教学理论的具体化，
（3）教学模式也不是教学经验：教学模式是教学经验的一种系统概括。

人们闲暇时光的增加。人口结构的变化。对精神生活的需要增加。终身教育思潮的影响。

其宗旨是启发学生心灵，发展人性，开阔学生的胸襟，鼓励接受义务教育之后的人把职业经验和社会生活经验带到民众高等学校来，作为大家学习的资源。

个人本位论有三个主要观点：
（1）教育目的的话根据人的发展需要而制定的；
（2）个人价值高于社会价值，社会价值只是表现为它有助于个人发展；
（3）人生来就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影响的发展。
这种理论强调个人尊严和价值；
最大缺陷是否定了社会历史条件对教育目的的制约。属于唯心主义理论范畴。

（1）教育目的上，出现了双重培养目标；
（2）教育内容上，增加了大量自然科学的内容；
（3）教学方法上，出现了实验、演示、实习等新的教学方法
（4）教学组织形式上，以班级授课制代替了个别教学；
（5）第一次提出了义务教育，并建立了相应的国民教育

（1）科学性和教育性相结合的原则
（2）理论联系实际的原则
（3）直观性原则
（4）启发性原则
（5）循序渐进原则：序——学科的逻辑系统；学生认识能力的发展顺序
（6）巩固性原则
（7）因材施教原则