学制在发展过程中形成单轨制、双轨制和分支制三种类型。其中，单轨制的典型代表是美国；双轨制的典型代表是欧洲国家，如英国；分支制的典型代表是前苏联。

错误。雅典教育目的是使子弟具有从事商业和政治活动的综合能力。斯巴达教育目的是培养体格强壮的武士。

说法错误。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。个体身心发展的不平衡性是指个体身心发展速度并不是在每个阶段都是一样的；同一年龄阶段，不同个体的同一方面的发展速度也是不平衡的。"拔苗助长""陵节而施"违背了人身心发展的阶段性原则。

孔子在《论语·述而》中说："不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。"

说法错误。(1)个体的身心发展受到多种因素的影响，主要影响因素包括遗传素质、成熟、环境、学校教育和个体实践活动等。(2)以上五个方面的因素相互联系、相互交织，共同作用于个体的发展。(3)教育在人的发展过程中发挥重要的作用，但教育不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的，低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。(4)歌唱家、科学家、诗人等一类专业人才，对个体的先天素质要求较高，有一定的先天基础，再加上较好的教育和自我的努力，才有可能造就出这类人才。