第一，及时性。在讲授新知识接近尾声时，应及时总结和复习巩固，尤其是逻辑性很强的规律性知识。
第二，概括性。经过加工得出的系统、有效的知识网络，帮助学生把零散的知识结合起来，了解概念、规律的来龙去脉。
第三，激励性。通过总结使学生体会到获得知识成功地解决问题的愉悦感，鼓励学生产生继续探索的兴趣。
第四，布置作业要明确，数量要符合学生的年龄特点。
第五，课堂结束的教学活动，教师一定要精心设计，有周密的计划，明确的目的。时间安排要恰当，切忌拖堂。

关于抗日战争可以设计以下几个问题：①请大家从日本、中国、国际环境三个方面来分析一下日本侵华的原因；②日本侵华过程中犯下了哪些罪行？作为中国人，你有什么感想？③想一想：你知道哪些抗日英雄和他们的故事？④国共合作前后抗日战争发生了哪些变化？⑤畅所欲言：谁打败了日本侵略者？⑥探究一下：中国的抗战和世界反法西斯战争的关系。⑦考考你：侵华、抗战、胜利三者是什么关系？
设计理由：这些问题全部来自课本，又高于课本，既有梯度，又体现了层次感。前三个问题较为基础，后几个问题相对较难，给基础好的学生一些挑战；第②、③、⑤问题的趣味性和现实性较强，更具开放性，能够激发学生的思考和讨论。

“国际工人运动与马克思主义的诞生”一课可采取两种导入方式：①以课前提示导入新课。播放《国际歌》或师生学唱国际歌导入。②由提问工业革命的后果导入（因为本课前两目都同工业革命有直接的联系）。

教师职业对语言有着特殊的要求，教师具备一定的语言艺术水平，不论是对学生学科能力的形成，还是思想品德的陶冶都是非常必要的。所以，历史教师应努力提高自己的语言艺术水平。在教学中注意自己的语言：（1）要有历史特色；
（2）语言要生动；
（3）语言变化要适当；
（4）面部表情要配合；
（5）心理节奏要考虑。

第一，导入要符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入，要根据既定的教学目标精心设计导语。与教学目标无关的内容不要强行加塞，不要使导语游离于教学内容之外。
第二.符合教学内容本身的科学性。历史教师所选取的导语，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、精彩，但不足取。
第三，符合学生的实际能力。导语的设计要从学生的实际能力出发，要照顾到学生的年龄、性格特征以及认知、理解能力，使学生容易接受。
第四，符合不同课型的需要。导语的设计要因课型的不同而不同。